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該改作文的是老師還是學生?

累死人的改法1:老師逐句修正,將明示與暗示寫在作文簿上。
不累手累心改法2:一個個叫來身旁,用說的提醒學生怎麼改,等到學生回到座位,立馬問:老師,你剛剛說怎麼改?
改法3是校長不愛的改法:只挑一優缺寫,其它就放過小孩,共同的缺點,全班統一再教,但教的用心,沒人看到。
以上,都不盡完美。因不管怎麼改,都是在榨老師的腦汁,不是學生的,他們只覺得,你怎麼一直改改改,寫作文好痛苦。
作文修改 合作學習 親善大使計劃

配一張我們家寶貝小汪的憂愁臉


圍成一個圈圈吧!
寫作就是為了觀眾的共鳴和喝采,如果少了這些,寫作幹什麼?(你以為我寫部落格給自己看,別鬧了!寫很久欸。)
第一次我們聽別人唸出自己的段落,我只讓班上學生互相說好話,我給的方向是:聽你有感覺的句子,想想是語詞、感覺、語氣哪一點打動你。
學生會專注在文句中的聲音,還有不尋常的語詞做分享。
碰、碰,那是海浪拍打岸邊的聲音。
老師,真的就是這種聲音,怎麼她這麼會寫。
老師,你看他把螃蟹用密密麻麻形容,上次我去一個秘密點,螃蟹就那麼多。
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小汪面露微笑,頻頻點頭

第二次團討,已經寫了三段了。”我們這次可以提意見,但是要用幫助別人的心呵。”
因為班上是每天一句作文,所以學生常常會寫到重覆的感覺和事件,或是時間序跳動。
”我們這次的修改重點是,聽看看哪句怪怪的,或是你認為怎麼改會更好。”
作文修改 合作學習 親善大使計劃

我們寫作時,不當被囚禁的豬,就是要自由

每日一句,每天我都會一對一聊怎麼改更好,所以他們把平日我的提醒用到別人身上,唸別人比較過癮啦!
”怎麼會剛剛才準備外套,現在就到涼亭看風景?”
”老師,他說站上礁石會摔死,他不是在寫作文啦!”
”前面說山很高在雲中,這句說往下看,看到路燈,好奇怪。”
每個小孩都好想唸出來,讓別人幫忙修改,因這樣回家就不用只靠自己炸腦改。一節課完成6人作文的修改任務。

#作文修改  #合作學習  #親善大使計劃 
分類:學習

在自己的教學現場,每一天都能是晴天.

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