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我對國小高年級社會教科書中學生取向設計之研究的心得與感想

教育改革最主要的目的不外是要提升學生的學習及其相關生活應用能力,而教科書在其學習過程中扮演著一個極其重要的角色,故如何編撰一本適合其使用且能有助於提升相關能力的教科書便是重要的課題。而我們是否更需要確認教科書是為誰而編?
「學生取向課程」的理念源於美國著名哲學家杜威的思想以及西方的人本心理學等,主張學校教育應該以兒童或青少年此時此刻的興趣、需求為中心,課程組織採取「工作單元」的大單元形式,強調在真實活動裡「做中學」。但實際上能如此編寫教科書的出版社真的不簡單,畢竟每個學習者的差異極大,因此編寫時多只能依其身心與認知發展進行編寫;再者,以社會科而言,教科書若無法因地制宜提供合適各地學生學習當地風俗民情的資訊,學生所學的內容就得視教師是否額外提供補充,否則學習的資訊不但不合時宜且無法與學生所處之社區及其生活經驗進行融合,反倒失去了真正的學習意義。
長久以來,我們都明白教科書是為了教學而設計,但教學的過程中,何者當為主體我們卻忽略了,甚至使用的「多數」也不曾為自己的「權益」發聲過,難道學習者仍受到「霸權」的宰制嗎?我想應該不至於,但是整個教學過程中是否該為學習的主體多留點空間,提供一些「體驗」的空間。教科書實際的使用者是學生,內容無法與學生的生活經驗產生連結,因此無法引起學生的學習興趣,更缺乏一貫的結構組織,學習面向單調,整體設計上也無階層性;再者,課後的習作練習缺乏多元性且極少有讓學生實地操作的活動,而過於開放性的問題,更是造成學生虛應故事,敷衍了事。
自己這些年教社會科的感覺就是學生對書本的內容不感興趣(在講解課本之外的補充資料時,學生的眼神是亮的,但一回到課本,原本有神的眼神便暗淡了。),除了書中內容較生硬外,以教學者為中心的編排方式更讓學生不願也無法自主地深入去學習。若能將所欲講授的內容以故事性的方式編寫,我想學生學習的意願一定會提高的。
一本能以學生為中心編寫的教科書,必能提供學生自主學習的機會,學生不但能從教科書的內容初步的了解教學者所欲進行的活動,而且更能從中獲得實際操作與創造思考的機會。雖然教科書在教學中佔有很重要的地位,但若是缺少一位懂得轉化內容的教學者,再完善的教科書也會成為一本無法使學生提升學習力的「秘笈」。至於社會科,很多學習內容還需教師帶領著學生走出教室,實地踏查始能讓學生真正的了解教科書中所欲傳達的意念,其也才更能體會教科書內容的點點滴滴。
分類:親子

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