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"命名塗鴉期"萌芽的思考力 文/謝茵寧

 1-3歲左右的塗鴉屬於"機能性快感",孩子是滿足在塗鴉的過程"行為"本身,也就是塗塗抹抹很好玩。並且學習色彩與手眼協調和大小肌肉發展,當手眼協調與大小肌肉發展較好了,能夠對線條掌握比較容易了,才會開始對"內容"產生興趣與控制。所以在3歲多開始逐漸進入"命名塗鴉"一開始會先畫完再覺得是什麼;接著才進入先想好再畫的過程。也就是說三歲以前的塗鴉和三歲後的塗鴉,雖然長的好像差不多,但是對孩子的意義是大不相同,以前只是玩與感受,三歲後開始"思考"自己在畫什麼了。
     3歲多進入"命名塗鴉期"孩子開始會告訴爸媽我在畫什麼,通常家長會因為看不懂,覺得根本就亂畫亂編(而且每次還講的不太一樣),但是這個過程正是孩子在畫中建構"思考模式"的重要階段。此時通常家長會有疑慮:是不是該敎他畫些什麼看的懂得了!此時的教學就相當的重要,如果此時敎他一些概念式與簡筆的圖案,孩子一定立刻就會了,爸媽與孩子都相當有成就感,但是這些概念式的圖與簡筆的圖案(三角形+正方形的房子、圓形加打勾勾的蘋果)現實的東西真的長這樣嗎?這些真的美到一定要孩子學會畫嗎?孩子該學的應該如何"觀察"物品,學會觀察後,才能真正的繪畫。假如只是"填鴨式"的一個口令一個步驟的敎,孩子會依賴,且認為那是正確答案而思考僵化,變成一定要長的和老師ㄧ樣才是對,如果將老師抽離了,便不會畫了。
    孩子在三到五歲是創造力最旺盛的時期,此時期模仿的對象應該是"自然"而不是"別人的創意",只要學會觀察,真的東西都會轉換了,別人的簡筆畫自然是小菜一盤。而且將來進入寫實期(9歲左右),也完全不會有轉換上的障礙,因為所畫的過程都是自己觀察得到的。但是"模仿式"的教學下卻完全是一個大瓶頸,因為"實體"與"平面繪畫"的距離太遠了,不知道該如何轉換,"素描"變成吃力且不有趣的課題了。
    最後附上我去一間幼稚園代課幾堂的成品,同一個班有大班和中班混齡,在一樣的引導下,中班與大班表現完完全全不同,中班保有很好的創造力,雖然不夠完整但很精采,而大班完整卻只能互相學同學畫,已經不敢有"創造力"了。老師很感慨,在最有創造力的年紀,卻因為大人想要的速成,結果卻反而是抹煞了孩子的創造力。"慢慢來比較快"家長千萬別心急。
家長疑問: 我的孩子已經3歲多或4歲多了,為什麼還沒進入"命名塗鴉"或是還在塗鴉?
     原因是過去塗鴉的經驗不足,所以進入比較慢,最好的幫助就是給他大量的塗鴉,就可以了。(快與慢,數量多寡,取決於小孩個性拘多,沒有快比較好或是慢比較好,快有時基礎不穩,慢有時是孩子比較謹慎,所以年齡是參考,也不一定是表象的好與壞)
家長疑問2: 可是不是說"模仿是學習的開始"嗎?
    這句話主要用在"行為"動作與"技術"的模仿,教導點的動作,塗的動作,或是"水彩"的使用";但不適用在"思考"這件事,"思考""建構"只可以引導,提供方向,無法模仿更無法直接給予,但可以訓練,提供思考的環境,提供思考的機會,多思考,頭腦越動越靈活。
"創意"與"創造力"更不能模仿,模仿來的不叫"創意"。
分類:親子

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