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繁星: 公平性與差異化

  
最近大學繁星放榜,許多謀體都報導了部分高中繁星上榜的人數。其實繁星作為大學入學的管道之一,比較繁星上榜的「人數」意義並不大,否則建中雄中的繁星榜單豈不是慘不忍睹。比較應該要注意的其實是這些學校因繁星而能錄取的學校科系跟以往有無差異。
 繁星對較地區型的學校確實有不少助益,它增加了在地優秀學生就近入學的誘因,讓學生不需千里跋涉至他地求學。這些年我們學校也因繁星的管道增加了一些頂尖學校或科系的錄取人數,也讓愈來愈多的孩子願意留縣升學。而且事後我們也發現,當較偏鄉的孩子有機會到頂尖學校科系就讀時,他們的表現並不會比明星學校來的孩子差,甚至大多表現得更好。因為我們的孩子有許多美好的特質,而這些特質常是大考入學紙筆測驗中衡量不出來的。
 但繁星造成的負面影響也慢慢浮現。
 因為繁星跟在校成績百分比有極大的關係,所以學校為了全校排名的「公平性」,常常不得不全校採用較統一的評量方式(不如此的話家長又會抗議不公平)。但是學生程度落差愈來愈大,自然組與社會組傾向的學生修習的科目及所需的深度難度也大不相同,採用同樣的評量往往只能取中間孩子的程度去命題,這對頂尖或學習成就低落的孩子都是不利的影響。頂尖的孩子易因缺乏挑戰而難以更上層樓,學習較落後的孩子依然無法跟上,結果造就了集體程度愈來愈平庸的情況。
 過度重視「公平性」的結果,便造成了無法「差異化」的適性教學與評量。這對學生程度差距愈來愈大的校園教育是相當的不利的衝擊。
 教育要如何才算「公平」呢? 機會可以公平,但學生不分程度,性向,將來所需,大家都考同樣內容的「測驗」是公平嗎?如果我們只重視最後產出的成果,那統一的測驗或許公平(但要測驗什麼,如何測驗?),而如果教育重視的是每一個不同獨立個體的成長歷程與蛻變,潛能開發與自我實現,那過度重視表面的評量公平性,對孩子可能才是真正的不公平。
分類:親子

女子高校的科學男老師。喜愛科學、閱讀、電影及旅行。

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