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文學課:你的思考自由嗎?-可能創學台北-2021春學W1D2

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瑀媗
這學期的第一次文學課我們上了批判性思考,批判性思考就是用來驗證思考自不自由的一種方式,所以一開始就討論了人的思考自不自由,我覺得不一定,要看人,可能會因為受到外界的因素而決定,也有學到了一個詞叫做CT,CT的意思就是論題+論證+論據。
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世宇

思考為何重要?

我們人無時無刻都在思考,連睡眠的時候也是,而思考重要的地方在於,思考和知識、行為息息相關,思考控制著我們的一言一行、一舉一動,思考是由內而外的發散,即使主觀,也是必要的一步。
那怎麼定義思考?思考是思維的一部份,是思維的過程,也是思維的形式。之所以思考與知識和行為有關,正是因為三者是互助合作的關係:思考是過程、知識是思維的結果、行為是思維的實踐,藉由三者的關係,人製造出了與動物的界線:我們會思考,所以我們才不一樣。

批判性思考不是只有批判

批判一詞在中文好像不是什麼好話,好似一個人做錯了事,另一個人批判、批評他,但批判性思考不是這個意思,批判性思考和一般的爭論有著天差地遠的差別,不管從行為、目的、結果任何一點切入來看,都會發現。
就拿比較好理解的「目的」來看,爭論的目的是為了「贏過他人」,因此會使用各種手段,好比情緒、壓力、肢體,來嘗試贏過對方。但批判性思考的目的是「理解他人」,能夠理解對方,才是溝通最好的第一步,甚至可能是最重要的一步。
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世宸
這學期的文學課是連續的,上學期我們練習了表達技巧,這次從思考的自由開始,首先,我們要知道「自由」是什麼,以及「思考」是什麼。
思考、知識跟行為是一個循環,思考是過程,知識是思考後的結果,而行為則是實踐,知識也會改變自己的思考,行為的結果是好是壞也會影響到思考。
再來,自由是什麼,自由的相反就是局限,這些局限來自於知識,但知識也可以破除局限。
最後,我們進入到「批判性思考」(Critical thinking 簡稱 CT),CT是客觀的,高CT的人邏輯會更淸楚,如果遇到低CT的人,他可能會比較激動,並且帶有自己的主觀意見,兩個低CT的人就會比較難溝通。
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芯妍
今天我在上文學課的時候知道了「批判性思考」這個東西(因為以前不知道),也知道了高CT、低CT的人,也讓我知道可以用「批判性思考」來討論、釐清一些事情,讓我知道除了「非暴力溝通」以外還有其他的方式來解決一些問題,例如子熙的事情就是一個例子,也讓我更瞭解它是一個什麼東西,因為要有一個例子才可以想像那到底是怎樣的東西,所以覺得老師很厲害。還有高CT、低CT的人,是怎麼樣的人,我們還有把他們的特點等等...打出來然後在抄到紙上,我覺得這樣真的很棒!
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芯瑜
在文學課中,我們首先了解了關於「我的思考自由嗎?」這個問題,老師給我們預告了,在這學期的文學課中會有非常多抽象的內容,好,接下來回到問題上,我的想法是:「我認為我的思考自由,因為思考只是思考,並不會隨著你想,也一邊說出來,所以要想什麼完全是自由的,相對行動和話語就不一定了」。
接下來,我們一起思考了知識及思考是什麼,我認為知識是已經有答案和定論的東西,而思考則是純粹的以主觀的想法透過思考來檢討,而大家一起做出的結論是「知識是運思的結果(內容)」,而思考則是「運思的過程(形式)」,以我的方式理解,就是知識是思考的結果,老師也問了我們一個問題,行動會影響思考嗎?
其中一個同學回答了一個我覺得相當有趣的答案,那就是「當你做過一件蠢事,你自己就會想著:我以後不會再這樣做了」,舉個例子,假設你今天看到一隻看似溫和的狗,於是你將手伸過去,結果被咬了,這樣你就會知道「嗯,以後我還是別隨便靠近牠們好了⋯⋯」
接下來,老師分享了以前到現在的兩種學習方式,第一個是比較舊式的「海綿式」,大家應該都知道,把海綿放到一鍋水裡海綿就會無差別的把能吸的都吸起來,換作學習,那就是把一切知識都吸收(死背)不管用不用的到,再來是「掏金式」掏金就是從一堆沙子中把重要的金屬用各種方式弄出來,以學習來說,就是透過紀錄的方式把重要的、需要的內容吸收。
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鼎翔
老師這次是教我們思考是不是自由的,老師讓我們小組討論,再發表小組的想法,然後跟我們說一些例子或是故事,就告訴我們「批判性思考」(簡稱CT)我們有列出ct和爭論的區別和如何開起ct的方
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玄齡
很多人可能都認為思考是自由的,但各位是否想過,什麼是思考?什麼是自由?
今天我們一開始就探討這件事:「你的思考自由嗎?」,小組討論後,輪流分享,也就是出現了分歧,大家好像都不太明白,要討論的事情是否都一致,接下來就來舉出從我們提出的內容中出現的單字。
行為:運思的實踐(行動)
知識:運思的結果(內容)
思考:運思的過程(形式)
其實並不是分什麼一樣,什麼不一樣,後來發現,原來這三個東西其實是連動的。
再來是關於自由,我們找出自由、侷限。
自由:運思的可能
侷限:運思的邊界
知識的學習,曾經是海綿式,但到現在變成淘金式,你可以選擇要接收哪些內容,不接受哪些內容,就像文字所說的「淘金」,我們只要吸收那些我想要的內容就好。
從這些內容當中延伸出批判性思考,老師那時問我們,批判性思考會放在哪個學科內?你們會怎麼回答?這時老師就說:「你們也可以使用問句?」,就有一個同學問:「為什麼一定要放入一個學科」,有趣的事情發生了,老師就拍手說:「不錯」,沒錯誰說一定要把所有東西放入學科,批判性思考就是驗證你的思考自不自由,例如剛才上面的例子,就是要跳脫原本的思考,才能想出這樣一個問句。
最後來到了實作,最新有一篇文章是關於一個小兒科醫生,建議家長不要讓小孩看鬼滅之刃,文章內容非常清晰,但底下一開的留言只是建議樓主能改變說法,但後來一個奇怪的人說了一些無法明白的話,所以我們就用批判性思考去看待解析這篇文章,我發現要站穩自己的立場,表達就是一門很重要的功課,要如何使用批判性思考也是。
說了那麼多,不知是否明白呢?語文這種東西就是要常用,只要多練習,就一定會進步。
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恩皙
今天是這個學期的第一次文學課,老師將最近的時事帶入課程中,藉此來讓我們學習。
而這次我們是學習批判性思考,我們先討論了「思考是不是自由的」這件事,而在回答這個問題之前,我們要先了解自由和思考是什麼,藉由老師的引導,我們認為思考是運思的過程,而自由是運思的可能性。
還有學習批判性思考能力高的人和低的人的差異,高的人會比較好奇、穩定、精準表達,低的人可能比較感性、易激動、自我中心。
我認為批判性思考是我們在說話及思考上的目標,如果能夠做到的話,我們在對任何事情上都能用別的切入點來思考,不會被問題所侷限。
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仲諺
這一次是文學課第一課,這次是在上思考和自由,也有對小兒科和鬼減之刃,我覺得這次非常的有趣
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子熙
「思考是自由的嗎?」這是今天文學課時,大貍老師對我們丟出的第一個問題,我們便開始輪流提出各自的觀點。
「思考在已有知識的範圍之內是自由的」
這個是我的答案,我的論點是由於思考屬於在腦中進行的活動,所以你要想任何事物都不會受限,也無法受限。但思考唯一的侷限就是「知識」,因為我們不會去思考自己還不知道的玩意兒,由於我們對它毫無認識,所以也不會主動去思考圈外的事物了。
而批判性思考,在我看來,就是一種獲取資訊的有效方法,藉由理性地提出疑問來獲取更多的知識,在行動後進一步思考,當思考到達知識的邊界時,再獲取更多資訊,得到論點、論據、和論證後就能根據已有的許多資訊來對問題提出最好的解方。
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子涵
這次文學課我們從『你的思考自由嗎?』開始討論,裡面我們討論到了思考的定義,因為在同一個定義上討論才會順利,之後我們接著討論『批判性思維』,因為思考自由是有局限的所以批判性思維可以破除局限,再來知道了如何開拓批判性思維,一開始要先找一個句子看他用的假設前提,之後在針對他的假設前提作提問。
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宇涵
這學期第一堂文學課我們來學之前就提到過的「批判性思考」,在一開始我們先討論「你的思想自由嗎?」,我們提到了在知識範圍內的思想是自由的,接下來我們試試了解「知識」、「思考」和「行為」之間的關係,知識可能縮小思考的範圍,也可能擴大思考的範圍,在過程當中我們提到了「法律」這個限制,我們在討論過後得出,法律應該是保障邊界,而不是用來限制自由。
接著我們用對比的方式探討「爭論」和「批判性思考」的差別,簡單來說,爭論就是一定要贏,批判性思考則是搞懂對方,我覺得批判性思考比爭論有效率一點,因為如果都一直固執己見,不去傾聽、同理對方的想法,那麼結局肯定是不歡而散,我覺得批判性思考的前提是真的想解決問題而不是找對方麻煩,用充滿可能性的思考方式進行對話,我覺得在現實生活中我們往往比較常使用爭論的方式討論,而不是用批判性思考溝通,我上完這堂課之後就想改用批判性思考的方式和他人對話呢!
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宇安
今天一開始時會覺得和以前的文學課很不一様,我覺得這次的比較難理解,像這次的內容是在說「你的思考自由嗎」和「你自由嗎」和「批判性思考」,像我覺得我的思考是自由的,因為在頭腦裡面想不會影響到別人不,讓別人不舒服,接下來老師就問我們你自由嗎:我自己覺得我有些事情可以自己決定像生命安全不行或其他事情不行,最後我們有討論「爭論」和「批判性思考」有什麼差別,像我們覺得爭論是用聲音逼迫別人,讓別人來說服你,但批判性思考是想要有更多想法一起共同討論。
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分類:學習

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