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讀寫|好一幅秋江獨釣圖

讀寫 機智 校園寫作 五感摹寫 連續動作

孩子的文本閱讀-秋江獨釣

  

面對乾隆皇帝的難題,紀曉嵐的「用字絕妙」可是獲得了皇帝的高度讚賞。但,紀曉嵐如何辦到的呢?

文本理解:好一幅秋江獨釣圖
  • 文字圖像化
畫圖理解文本,是現在滿多老師常用的策略。可別小看文字圖像化,孩子從圖畫到配對詩句過程,不禁讚嘆紀曉嵐的機智。
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聆聽課文第二段畫出來

  • 提問推論主題
但如何從畫圖策略到主旨推論,需要搭配提問!課堂用白板讓孩子聆聽老師念第三段,畫了「秋江獨釣圖」後,接著提問:
1. 為什麼乾隆皇帝說,好一幅秋江獨釣圖,紀曉嵐又沒有畫圖?
2. 乾隆皇帝認為他把老人單獨在江邊釣魚的情態,描寫得生動傳神,是七言絕句的哪一句,為什麼? 
3.  紀曉嵐的機智和第一課三位名人的一樣嗎?他的聰慧和名人用幽默的方式一樣嗎?(比較閱讀)
孩子們很快的發現,敏銳的觀察和運用腦袋的知識(後來告訴他們這就是「學以致用」的意思)是有別於第一課名人機智的。
延伸寫作:好一幅下課歡樂圖
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好一幅下課歡樂圖

「如何從小培養機智?」這是聽溫老師談單元的想法。何不讓孩子們就訓練敏銳的觀察啦!於是,五下的校園寫作課就是在上課時間,觀察鐘聲響時,從教室「衝出來」的學生,分段完成「好一幅下課歡樂圖」。
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下課前,等候鐘聲一響,萬馬奔騰的模樣

  • 寫作計畫表
我們在鳳凰木下,拿著寫作計畫表,準備搜集寫作素材,小孩ㄧ看到全校衝出來的模樣,都紛紛在偷笑。有一種「敵在明,我在暗」的好玩🤣🤣🤣
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從課文動態描寫的寫作技巧過渡到個人寫作

  • 分段完成作品
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計畫表到稿紙

一回教室,就先書寫第一段,把剛剛的畫面先記錄下來,五感描寫加上由遠而近的手法,試著應用在自己的文章,然後我們再到校園進行第二段的校園寫作,彷彿像是「寫生畫畫」般的自在感。
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同質分組,同樣寫作能力在一組,很有拼勁😎

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好喜歡這些作品

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有溫度的創作

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訓練自己像紀曉嵐的觀察力

#讀寫  #機智  #校園寫作  #五感摹寫  #連續動作 
分類:親子

老師,是一直學習的人。老師的工作就是學習,不只是教材,也跟學生學習、跟這個世界的脈動學習。by 張文亮教授

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