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【善用遊戲,翻轉人生~發現更好的自己】

每個星期一的早自習時間,都是我們學校的教師晨間會議時間。
教師晨會時間只有短短40分鐘,除了各處室例行重大業務報告與討論,我還刻意為老師們安排了10-20分鐘的教育經驗傳承與分享時間,分享的主題包括專書共讀、特色教學經驗、主題教學成果、創新教學設計等。
所以,每學年度或每學期開始前,我會依據當年度的教師精進目標訂定不同的分享主題,主講者由各領域和各學年中外籍老師輪流擔任。
我在教學現場,看見學習動機對於學生學習成效影響的重要性。老師們都認為自己教學的內容很重要,但前提是學生願意接受,願意打開心門。能夠自主產生學習動機的學生,就像是為學習打通了任督二脈,通關的鑰匙就在學生自己的手中。
我的老師楊田林老師曾經說過:「#教學無聊,#等於坐牢。」至於,怎麼讓學生覺得學習是有趣的,進而產生學習的動機呢?
我也相信愛玩是人的天性,所以,這個學期,我希望老師們能夠結合遊戲化的元素融入課堂,並且彼此分享教學成果。以人為本的遊戲化課程設計,透過遊戲化融入教學,在意學生的體驗感受、學習動機以及投入程度。
我安排老師們閱讀兩本書籍,做為課程設計精進的養分。
第一本是由周郁凱先生所著,2017年出版的《遊戲化實戰全書》,書中以八角框架的架構,結合了遊戲設計理論、動機心理學和行為經濟學,將人類行為動機歸類為八種核心動力,提供了較完整的「遊戲化」理論背景。
第二本是由楊田林老師所著,2020年更新再版的《遊戲人生》,書中共包含八大類的81種遊戲,從遊戲化教學帶領技巧到實務教學分享,可以讓現場的老師馬上應用,更快掌握遊戲要訣。書中活潑的插畫輔助文字內容,使讀者更容易理解,更提供了實作影片供參。
遊戲不能代替學生的學習,而是能夠幫助學習。所以,我以三個方向讓老師可以自由選擇以遊戲化的精神進行課程設計與教學經驗分享。
1、課程加入遊戲活動
2、課程融入遊戲元素
3、課程導入遊戲化機制
評語 桌遊 班級經營 正向教養 領導策略
於是,在開學後的第一次教師晨會,我安排自己第一個進行遊戲化融入教學的示範與分享,教學時間只能10分鐘。
我以換言一新(Flip)這款遊戲,進行「課程融入遊戲元素」的課程設計,這款遊戲是由韓國教育心理學博士設計,融合了阿德勒心理學概念,由2Plus桌遊出版社代理發行。
「換言一新」的50張個性卡有正面和反面,兩面都代表著同一種個性特質,只是看待此個性的角度不同,分別呈現強項與弱項觀點的兩種描述方式。
我想運用這個桌遊融入晨會的示範教學,輔助我總是提醒老師們在學生期末成績單上要給予正向評語的要求。
1、一真一假
我請各學年、各領域老師推派代表上台,從50張「個性卡」中挑出1張自己真的弱項,以及1張自己假的弱項。手中的牌亦即一真一假。
2、真我假我
台上的夥伴必須先正視自己的弱項特質,輪流對大家描述一個自己手中的弱項(真的或假的)相關的經歷。接著台下的夥伴們要猜測台上夥伴口中描述的弱項特質真假。
認為是真的,就對台上夥伴高舉雙手在頭上比一個圈;認為是假的,就對台上的夥伴高舉雙手在頭上比一個叉。這是一個考驗夥伴們彼此是否互相瞭解的時機。
3、有你最棒
接著我請台上代表的夥伴們轉過身,背向台下夥伴。我將他們真實的弱項特質卡交給台下各組的夥伴,由台下的夥伴們大聲唸出卡片上另一面的強項特質。例如,對著選擇「工作狂」弱項特質的夥伴大喊:「你是一個富有責任感的人!」
夥伴們要從別人的口中認出自己的強項特質,並確認那是原本自己選擇的那一張弱項特質的反面敘述。聽見夥伴們對自己喊出強項特質的時候,有人有質疑,有人很確定,有了強項特質來肯定後,夥伴們紛紛露出豁然開朗的表情。
  

透過這個小遊戲,夥伴們彼此在弱項特質裡,換個角度認識對方的強項特質。不只看見夥伴,也覺察自己;覺察自己,就能欣賞學生,更能同理家長。

我有「批判性強烈」的夥伴,
代表他擁有「善於找到改進的方法」特質;
我是「不強烈維護自身主張」的自己,
代表我擁有「善於與別人協作」的優點;
我有「常做白日夢」的學生,
代表孩子是有著「善於創意思考」的小腦袋瓜;
我遇到「性格獨特」的家長,
代表他可能是有著「好惡分明」的個性。
透過遊戲化融入教學的魔力,翻轉平常對老師們提醒「要給予孩子正向評語、要同理家長心中的期待⋯」等政令宣導的嚴肅感,老師們看起來較能夠接受,氣氛也輕鬆融洽。
我相信,只要夥伴們願意打開心門,就可以翻轉自己看待事情的角度,有所覺察與同理。
期待夥伴們在發掘孩子、學生、家長、夥伴的亮點前,先換個角度看見更好的自己。
#赤余老師FB個人部落格連結
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#評語  #桌遊  #班級經營  #正向教養  #領導策略 
分類:職場

教育人 / 雙寶媽。曾經是珠寶設計師,現在是教育採礦師。我在教育&教養,藝術&生活,工作&學習⋯的各種奇幻旅程中,小小步、慢慢走。帶著熱情與良善的種子,旅行,修行⋯。轉個心情看世界,換個角度看孩子。

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