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國中課綱教認識心理與精神疾患?

精神疾病 教育觀點 心理師
  

「國民中學健康與體育課綱應特別分出精神、心理疾病教育疾病教育之學習單元」

達標了。我沒公開鼓勵或表態,是因為我熟悉台灣國高中教育制度與現況。
按照提案所述。
  • 期待青少年國中生在認識心理疾病後,能夠
  

1. 於學生(青少年):可以攫取知識、同理相關人士。遇到困難時,也可以因為學過提供協助的管道,而能得到協助。

2. 於相關人士:可以被大眾理解,不需獨自面對更多且過重的壓力。

3. 於社會:藉由下而上的推廣,普及知識。造就台灣更和諧、包容的社會風氣。

但是對於跟教育界比較熟的人來說,這些東西什麼時候教,如何教,誰來教,都是問題。
  • 誰來教?
國中健體老師大多是體育老師,你要讓體育老師教? 健體老師是否有相關的知能,會有些人有疑問。因此有人說應該要國中綜合科中的輔導老師教授。
 綜合輔導課,是三種課程:輔導、童軍、家政。因此有部分學校是一個老師教三科,輔導老師也要教打繩結或煎荷包蛋。在專輔兼輔工作分化後,個別輔導與相關親師諮詢工作,落到專輔身上。綜合活動就是在上課。
那綜合輔導課在幹嘛呢?適應環境、認識自己、情緒管理、時間管理、人際關係、情感教育、性別教育、生涯發展..........等等都包含在內,既然叫活動課,體驗性質的課程也不會少。課程著重於啟發性的教育。
一般常見的周哈里窗、愛情三元論、我訊息、生涯和倫碼都是相關課程。看起來很閒的課程,其實被排蠻滿的。光是愛情議題(國八課程)可以講一個月以上(四堂課以上)。如果排在國中輔導課,真的要喬出時間來教,也是個挑戰。
  • 怎麼教?
知識、同理心、資源 
國中生認識心理疾病前,需要很多先備的知能。國七生(13歲)同理心很多都發展中,換位思考力較弱,傾向問題解決導向思考。讓孩子「有相關知識」比較容易,考試就好( 欸? )。但要他們同理,需要更細緻的教學。別說半大不小的國中生了。就算是大學生上這些課程,也無法保證他們有同理心啊。
如果說現今教育制度下,有相似的內容。我直覺聯想到「特教宣導講座」,不過特教的領域光是障礙類別就非常多,視障、聽障、肢體障礙、自閉症、情緒行為障礙等等。特教請來的講師很少會是針對心理疾患,且一學期就一次,在一個小時內要讓學生有知識、有感受、能同理,端看講師的能力。
而「特教入班宣導」是透過班級講座,讓學生認識特教以及某障礙類別,讓同學有能力了解與協助特殊生,知道怎麼和特殊生相處,了解他們的特質,增進特殊生與班級同儕的共融與學習。不過特教入班會需要特殊生當事人與家長同意,特教師也會與之討論如何進行。
另外「班級輔導」其實也會作為一種協助的形式。輔導課可以是彈性的,和學生的狀態是貼近的,班上發生霸凌事件,上霸凌防治課程,發生性別歧視事件,上性別議題課程。自殺自傷的防治宣導也是。輔師與導師是可以合作的。這在校園三級預防與系統合作是很重要的。
以心理疾患來說,兒童與青少年大多會遇到的是自閉症與注意力不集中過動症為多。其次為憂鬱症、焦慮症、思覺失調症等。
或許課堂沒有教,但當生活中有遇到這樣的事件,輔師可以向同學介紹這是什麼疾病,怎麼預防與治療。我們可以如何跟病患相處,同理他們的處境與感受。
這些是我目前想到的,有需要再補充。
身心科醫師、心理師,一直幫高調,這些問題有想過嗎? 過來幫忙想啊。
#精神疾病  #教育觀點  #心理師 
分類:職場

跨領域文字使用者 / 有著社會學視角從事教職的諮商心理師

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