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《從讀到寫》閱讀在生命中的份量

從讀到寫 林怡辰 讀書心得

Photo by Aaron Burden on Unsplash

《從讀到寫》結合作者林怡辰老師個人生命歷程與熱情、實務教學經驗,以及大量閱讀吸收的知識與體會。
林怡辰老師用簡潔明快的文字與節奏,闡述閱讀對孩子的重要性(面對生命困境、提昇學力)、推動閱讀遇到的困難與解決之道,並針對不同階段的學童,系統性說明推動閱讀的重點。用詞精準流暢,容易閱讀,對家長老師而言,是非常實用的教戰手冊。

整本書字字珠璣,讓人領會閱讀更深廣的價值與力道,以及推廣時溝通的不可或缺(血淋淋的教訓),以下僅是我更有共鳴之處與個人心得,不代表整本書的主軸與重點。
(一)閱讀在生命中的份量
至偏鄉任教,林怡辰老師在學生身上看見過去的自己,班上1/3的同學有父母經濟不穩、酒癮、家暴、精神疾病等問題,學習動機與學力弱。高年級看不懂題目、認字不全,甚至注音也標不正確,連帶其他科目的學習也嚴重落後。不僅如此,孩子、家長,甚至老師,都束縛於宿命論的陰影下。
學校圖書館只有一間教室大小,其中適合孩子閱讀的書僅幾十本;地方圖書館距離遠、路段危險;孩子家裡的書是農民曆或宗教結緣書;家長重視成績,擔心推廣閱讀會影響同學正規學習。在這樣的沙漠要推動閱讀,困難重重,林怡辰老師一方面想放棄,另一方面深知學習閱讀對孩子的影響:
有個信念是我從未動搖的,「中年級是閱讀的黃金期」,這時的孩子如果沒有辦法「學習如何閱讀」,之後到高年級就不可能會「用閱讀學習」。錯失這兩年,孩子很可能永遠追不回閱讀的落差。到了高年級的議論文寫作、因數倍數,更加不易產生自己的想法做論述,從具體過渡到抽象概念的建立也更顯困難。(P.39-40)
站在教學分岔口,左右為難時,是閱讀拉了她一把,她想起了作家侯文詠書裡的一段文字:「任職台大醫院麻醉科醫師時,如果有個生命在手術台隕落時,他總覺得,這些靈魂會跟著他一輩子。」林怡辰老師自問十年後再度遇見或想起這群孩子,她能否坦然無愧?她嘗試回答這個問題,並堅定地選擇推動閱讀這條路。
是閱讀讓我看見偉大的心靈總是如何選擇,是閱讀讓我知道經過漫長時間之後,留下來的,才是真正重要的。(P.40)
讓我最為動容的是林怡辰老師分享閱讀在她的生命中的份量。
從國中,家裡背負龐大債務,不停躲債的學生生涯,大學全力以赴的工作賺錢、拿獎學金付學費、貼補家裡,不時歸零的帳戶,考不上甄選就要再度舉家避債的壓力。感傷、茫然、絕望、孤單的十多年,林怡辰老師由衷感謝閱讀帶給她實質的支援。
林怡辰老師總結閱讀之於她的意義,從最實際的金錢到培養專業與知識,閱讀讓她獲取獎學金、稿費與比賽獎金;同時,閱讀是最系統廉價的知識來源,也是面對未知最簡單的方法。除此之外,閱讀也帶給她精神上的力量,例如信念與眼界,讓她相信有希望,撫慰當下的痛苦與失落;看見自他的分歧,只是角度與想法不同,逐漸能用更高緯度去重新看待世界。
正因為扎實深刻地從閱讀獲得養分、被閱讀所拯救,激發內心澎湃而堅定的信念與熱忱,才能分享出富有層次的閱讀意義,才有如此豐沛的動力,辛勤耕耘十多年而無疲厭。
林怡辰老師對推動閱讀熱烈誠摯的心,透出書頁文字,令人對閱讀產生美好的願景、升起對閱讀境界的嚮往與探究之心。而我深感幸運,從小因父母師長的引導培養閱讀力,長大後仍然保持閱讀習慣,且能從閱讀獲得喜悅,如獲無價之寶。
(二)閱讀滋養孩子的雙翅
林怡辰老師究竟想藉由帶給孩子什麼呢?我看到的是價值觀、同理心、療癒與自學力。
除了經由閱讀看見世界、累積知識,還能透過閱讀認識到自己與他人相異的價值觀、小說角色的心境描述與轉折,讓孩子思考、覺知、學習同理,發現自己的盲點、認為自己需要改變,進而產生學習動機,培養自學力,這才有了改變的可能。
例如我們一起閱讀課本中節錄的《佐賀的超級阿嬤》,你可以讀出阿嬤在背後沒有說出來的體貼嗎?你可以說出阿嬤的心情嗎?同理心是教不來的,但是閱讀可以,讀出來之後我們把它寫下來,因為文字可以穿越時間,讀完感動了、寫下來之後還要行動,我們一起來練習佐賀阿嬤怎麼轉念,落實在生活中。(P.64-65)
透過相關書籍,轉個彎讓孩子理解父母、他人的處境與用心,這樣比之於「直接教育」更加有效深刻。
回想過去的我似乎也是透過閱讀去理解世界、理解他人,進而理解自己。有句話說「每個人都是一本本書」,反過來「每本書都是一個個生命經驗」。這樣的生命經歷與閱讀者產生碰撞,擦出了療癒的光。
當閱讀走進孩子的生命,孩子從中補足他們從來不知道、沒有人告訴他們的價值觀,讓他們知道浩瀚宇宙時空中,也曾經有人跟他們一樣困惑、痛苦、自我懷疑、傷心、心碎、沒有自信想要放棄自己。當他們找到這樣一本可以了解他的書,痛苦有了出口,閱讀就成了那道光。

那光,可能無法解決問題,但可以讓人感到療癒和心靈平靜,然後再踏實的走下去!(P.193-194)
其實不僅是療癒,書中主角突破困境的脈落,讓宿命論的枷鎖鬆綁,轉變成「成長性思維」,例如:主角跟我一樣有酗酒的父親,但主角透由自己的積極突破,有了光明的人生,我是否也能試試?
而這一連串的過程,親師扮演了非常重要的引導角色,協助孩子學習理解、思考、內化、分享。書中看得出來林怡辰老師將孩子的心靈視為己任,極富使命感與熱忱,小心翼翼的捧著孩子的閱讀興味,仔細傾聽、同理、指引、鼓勵。
林怡辰老師希望將閱讀的鑰匙交給孩子,把面對挫折、痛苦、懷疑的力量透過閱讀放在孩子身上,當大人離開孩子以後,還能「愛自己、看見世界,把世界的問題想得更深入」她看的是孩子的未來是否漸有曙光,孩子是否積累了面對困境的能量,可說是竭盡心力。
林怡辰老師本身也藉著閱讀突破推廣閱讀所遇到的種種困難,做了很好的示範。例如大量閱讀腦神經、輔導、偏鄉的書籍,學習如何更貼近偏鄉的孩子、引領他們;為了與親師溝通,閱讀許多溝通、說服力書籍;數學系畢業,卻承擔作文指導課,閱讀了市面上所有出版的作文教學書籍;帶惡魔班,大量閱讀教育專業、勵志、心靈成長書籍;認真閱讀孩子看的書,累積龐大資料庫,讓孩子提出某類書籍的需求時,能提供相符的書單。
此處看到「老師」無比的價值,不愧是被稱為世上最偉大的職業(之一?)。陪伴、走入一個人的心,有經驗的人都會贊同這是件非常不容易的事,而老師還身負引導的使命。於現今的環境條件、社會氛圍,這份恆久的用心更顯珍貴。
(三)什麼比閱讀更重要?
至此,大多數的人會認同閱讀很重要,不過林怡辰老師在要進入讀寫引導次第前,分享一個概念:「不是閱讀多重要,而是:『什麼比閱讀更重要?』」例如在有限的生命、在教室裡比閱讀重要的部份是愛、陪伴、同理、健康等。這讓推動者能以更為開放、長遠的眼光看待孩子的言行,包含孩子不閱讀、各種獨特的思考、情感與選書方向。
章節引述《閱讀的十個幸福》,容許孩子與我們閱讀時有以下權利:
一、不讀書的權利
二、跳頁閱讀的權利
三、不讀完整本書的權利
四、一讀再讀的權利
五、什麼都可讀的權利
六、浪漫幻想的權利
七、到處都可閱讀的權利
八、攀爬瀏覽書頁的權利
九、大聲朗讀的權利
十、保持沉默的權利
(P.114-115)
這促使我重新檢視自己對閱讀的想法,對照出自己的狹隘淺薄,例如第一項「不讀書的權利」,當放下「非閱讀不可」的設定,閱讀變得更為從容。有了選擇的空間,由自己決定邁出的步伐,才能走得更穩更遠。
不讀書可以嗎?可以啊!閱讀雖重要,但比閱讀重要的何其多?不閱讀,可以去愛、去冒險、去闖蕩、去旅行、去交友、去運動。閱讀不是人生唯一答案,當對世界好奇,才有閱讀的動機......如果有其他方式可以生活得怡然自得,充實喜樂,不閱讀,有何不可?(P.116)
不只是閱讀才能了解這世界海闊天空、生命的無限可能。閱讀與其他方式相輔相成,織出極富彈性的脈落,能欣然接受各種選擇。
此外,「不讀完整本書」與「跳頁閱讀」的權利,也讓我意識到自己常常將閱讀一本書當成必須完成的任務或功課,而林怡辰老師則回歸到閱讀的本意:「只有當讀者自己覺得準備好了,閱讀這本書才有意義。」若否,不僅是花下去的時間值得與否的問題,過程中還帶著辛苦,打壞了閱讀的胃口。
這十點看起來很好理解,也都值得細細品味。

《從讀到寫》條理井然,兼具大格局與下手處,同時不失生命的溫度與哲理,讓整本書不僅僅是工具書。其中蘊含著一股力道:「我要將閱讀的一切美好都給你」實為虔誠的閱讀信徒嘔心瀝血之作。
補充:
1. 本書的推廣閱讀不只是「看書」而已,而是有其次第:「說」、「讀」、「聽」、「寫」、「作」,書中皆有說明。
2. 林怡辰老師在書中多次提及《牧羊少年奇幻之旅》:「當你真心渴望某樣東西,整個宇宙都會聯合起來幫你完成!」一次次給她力量,在此也分享給大家。
#從讀到寫  #林怡辰  #讀書心得 
分類:親子

文字碎碎念,將歲月的味道裝進字裡行間。

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