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2021閱讀·繪本工作坊課後心得

繪本 親子

擷取自台南大專中心臉書

嗨!我是勇爸
今天要來分享最近我去上閱讀•繪本工作坊的感想與收穫。
台南大專中心是⋯
首先,舉辦這個活動的單位是勇爸我充滿回憶的台南大專中心,記得當時大學時期在這裡與其他學校學生一起舉辦活動、探討信仰、經歷許多酸甜苦辣,真的很美好。但,不可思議的是,竟然在進入婚姻,有了孩子後因為繪本的學習,又再一次跟這裡連結起來。
關於「閱讀·繪本工作坊」
閱讀·繪本工作坊」目前一年有四次講座,每一場都有不同的主題,有些場次同時有兩個工作坊,所以三個多小時的講座最多只能選擇兩個來聽。以勇爸來說,我選擇的就是「聖經與繪本觀點」、「信仰教育模型」。

會來參加這樣的講座,有幾個原因:
1.身為長期跟孩子進行親子共讀的我,想瞭解別人選擇了什麼類型的繪本、如何運用及延伸。
2.希望自己在繪本親子共讀上不是停滯,而是透過課程學習,不斷精進。
3.去年,因為孩子開始要上主日學,而有個感動驅使我把這幾年講繪本的經驗也跟兒童主日學的孩子分享;所以,勇爸我不只平時講故事給自己孩子聽,每個月也會有一次對其他學齡前兒童講故事的時間。
繪本 親子
這次在課程中有三點收穫:
1.關於繪本課程設計,很多時候我們會希望得到一個可以套用的公式,直接操作;但這往往是失敗的,若沒有去思考方法論背後的假設為何、課程設計的原型以及教導者本身觀點是什麼,那不論多麼好的教材,都無法發揮最好的功效。
2.延續第一點,如果我們的方法論是假設"孩子天生就想學習及探索世界",那就要思考讓孩子無法好好學習的問題為何?但如果是假設"孩子天生不想學習及探索世界",那作法就會變成要如何讓孩子想要學習;仔細思考,會發現兩者很像順水推舟和逆風而行的差異。
同理,運用在處理孩子手足間的紛爭,如果我們是假設"孩子間天生是想和平共處",當遇見紛爭時我們會比較有耐心去理解雙方為何爭吵;反之,若假設"孩子間天生不想和平共處",我們就會急著以最快速的方式,如一起處罰及強制他們結束爭吵。
3.雖然是繪本課程設計,但為什麼主講者不斷的要我們用更寬廣的層面去思考,我想原因是如果希望教出來的孩子有獨立思考的能力,那不論是父母或老師自己本身要先成為有思考能力的大人。
小結
此次閱讀•繪本工作坊提醒我不論是在親子共讀,或是在兒童主日學教學,我應該先成為願意思考以及懂得思考的人,這樣教出來的孩子才可能有思考力。
#繪本  #親子 
分類:親子

嗨!我們是經營「勇家」夫婦,家庭成員有勇爸、阿珮、三個小寶貝以及還在母腹的老幺,這裡是我們分享育兒的小天地。

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