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想像、創造的解決力_馭風男孩

這是男主角在TED的演講影片,看完有興趣,再找電影來看。(如果有侵權,再來訊告知,會立即撤下)

面具儀式的信仰力量

這部影片一開始,就由二個場景畫面交織而成:舉行喪禮、部落土著的面具舞蹈。最後,也是由這二個畫面收尾。
首先,我先談最讓我印象深刻的面具舞。因為一開始,真的不清楚,為什麼會出現這樣的畫面,而且這並非是貫串整部電影的主線,這就不禁讓人好奇,導演為何如此安排?
如果仔細將影片出現「面具舞」的畫面統計整理後,會發現有趣的現象,它似乎只在重要的時刻出現。出現四次,前後各佔一次。伴隨著喪禮的儀式,才有較多的秒數,看著舞者跳著儀式舞蹈。
非洲面具儀式背後是一種自然信仰的支撐力量。人必須靠著信仰,才有活下去的勇氣。因此,出現四次的面具舞人,都是與男主的心境轉折有關。這代表著,當人因為外在環境的困頓,對現實世界產生質疑、不安時,內心的信仰就會湧現,帶著你思索當下的意義,這也許是矛盾,也許是一種指引的方向。

遇到問題,可以選擇逃避,也可以選擇直視它,並想辦法解決

坎寬巴(William Kamkwamba, Bryan Mealer)選擇直視迎擊。
因資本主義底下的剝削與環境破壞,導致非洲的氣候引起急遽的變化。14歲的失學少年,並沒有因此困頓、埋怨,而是藉由對這世界的好奇,對知識的渴望,開始著手一步步解決家鄉因氣候變化所面臨的問題:暴雨、旱災、糧荒。
坎寬巴從小就對電器用品非常感興趣,可以自己動手排除收音機故障的問題,這也許是奠定他設計簡易的風力發電的基礎。
觀察,是一切解決問題的基礎。回想電影的情節,他並非一開始就能設計發明風力發電,而是透過觀察一切的事物:老師腳踏車的照明燈、大自然的變化、收音機的構造等。
最重要的是,遇到問題,不因此而害怕退縮,而是提出質疑,並建構知識,為一切的發明,奠定理論。
因為有修理收音機的基礎知識,當他看到照明燈,因為踩踏的動力,透過小型簡易的發電機,而能蓄積電力,產生燈光時,他感到好奇、困惑,因此,再有一次課堂結束後,鼓起勇氣向老師提出問題:為什麼腳踏車可以發電,那小小的東西是什麼?
他也並非對「發電機」好奇,就立即創造出簡易的風力發電設備。也是因為環境困頓,逼著他直視,動手解決問題。
於此,這部電影帶給我的省思:觀察、想像、建構三者的教育意義

後記:目前台灣的社會都在強調跨領域的能力,知識的整合,但我們似乎忘記了一件事,教小孩們學會觀察,我們讓他坐在教室裡,想像世界,那麼他們要如何觀察這世界真正需要解決的問題?
聯合國永續發展目標,的確是改善全球的根本性問題。因為政策,從下到上,大家都在談論這個話題,建構這些目標的知識,也迫不及待灌輸學生,這些問題的所在,但學生真的能感同身受嗎?糧荒、貧窮、海洋保育、能源危機、水資源、教育等議題,對課堂上的他們而言,忽近忽遠。近者,課堂上的教師們現身說法,感覺是真的離他們很近;遠者,這是全球性議題,在台灣真的也是這樣嗎?沒有觀察,就無法感受,沒有感受,就沒有真的身同。
於此,翻轉教育的同時,倒不如帶他們出去走走,讓他們打開五感,切身去感受這世界的不同。
#聯合國  #台灣  #影片  #馭風男孩 
分類:學習

做上流的工作,幹下流的勾當

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