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【抒發】有感:正確的教法?

小小抒發

說來荒唐
在過去四年內的大學時期完全都沒有對教法有更深刻的思考。
完全是老師介紹有什麼,台下的我哦是這個順序、哦這個行改的類別、死背死背死背。
現在回想過去的四年內,自己吸收的不外乎只有各種障礙類別介紹、幾個常見障別的教材教法(但也差不多忘光)、班級經營、親師溝通(理論到現場的距離遠遠不足啊)、IEP,以及後期的現場實習。
可能是在大學的被各種理論洗腦久了,我們在班級內進行的試教、教案撰寫,都會越來越精雕細琢。小至這個說法不好、策略使用不佳,沒有用到OO策略、太單一……因為各種這樣那樣的緣故,讓我開始在寫教案、規劃課程上不自覺的擔心「這樣教(寫)對嗎?」「會不會不夠豐富?」在教案設計上會有猶疑,感到難以下筆。
試教時,也會因為教甄現場某些縣市對教法的偏愛,教授的耳提面命「不要用口訣」、「不要學習單」,不自覺的認定為「恩沒錯,不可以這樣。」於是逐漸在對待課程上,學生的能力設定好像只是個設定,課堂規劃也被限制好了幾種方法,「盡量少用」,於是這些被說是老梗的教法就被丟棄了。
但一直到最近,在社群上看到了好多現場教師的分享,就算用口訣、就算用學習單,也能夠非常成功的引起學生興趣,我對這些創意迸發的教法感到新奇。在看到這些教學分享時,我才感受到內心好像有一股激動在萌發;跟過往在學校學的那些理論不太一樣,有更多的方向可以去思考教學設計。
在這些分享中沒有對錯,是更多的創意以及對學生教育的熱情。
理論還是有存在,只是不那麼鑽牛角尖,像真的有把學生當成學生看了,一個個都是活生生的孩子。
總之是想記錄自己的感受,最近才感受到沒有正確的教法,只有適合孩子的方法,只要能讓孩子學得會,那就是好方法。不該因為派別就否決掉某些教學方法,限制住了孩子和老師教學的可能性。
孩子有孩子的適性,老師也有老師教學的適性,當雙方都能找到屬於自己步調往前時,那時教學間的平衡才是最美好的。
#特教  #心情  #有感而發 
分類:親子

對日本特教好奇,並紀錄一些特教心得相關分享。

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