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我與國教院合作的那段時光~

對課綱的理解
與國教院合作前:87年九年一貫正如火如荼地推動,剛好在師院修習教材教法的我,對於「帶著走著能力」一點都不陌生。
與國教院合作中:開始接觸108課綱,有點像又有點不一樣的內容常讓我困惑,白紙黑字的條文看似理解,卻又不知如何呈現。
為開發粒子教學,一遍又一遍的和教授、夥伴對話,每一次的對話都讓我多懂一點。很感謝這一遍遍的對話,讓我在108課綱正式實施前,有更多時間了解與反芻,讓我在迷霧中有個依循的方向。
教學狀態
與國教院合作前:嚴謹的鷹架,一問一答中呈現教學流程,一步驟銜接下一步驟,完整複刻教學活動設計。
與國教院合作中:
1.學校教學現場:試著鬆綁教學模式,更看重學生的反應,練習用大概念為主軸進行教學,這段時期教學常不在控制中,混亂令人不安。
2.粒子教學模組研發:多次討論、共同設計的模組,不斷試教不斷修正,沒有最好只有更好,享受共備的氛圍與熱血。
3.自然科教學:認識三階段探究模式,清楚好理解,在教學上更能掌握。不斷學習多樣的教法與呈現,即使是一個簡單的KWL模式,也能透過摺紙提升學生的學習興致,也提醒我自己學生才是教學中關注的焦點。
心理狀態
與國教院合作前:對活動設計、教學成效有自信。學生喜愛自然課,我喜愛上自然課的自己。
與國教院合作中:對教學喪失部分信心,覺得自己的設計還是和生活有距離,自然教學和自然環境仍是兩件事。在這樣自我懷疑的狀態中,每當有機會向教授詢問教學現場疑問,都想多問幾句,但有時又分不清自己的問題在哪,幸好,教授給的總比我問得還要多,當下反應不過來,還能回家再想想。
與國教院合作的時間太短,造成的衝擊卻很大,打亂我一池春水,原本依循慣用的能力指標換成陌生的學習表現,原本的自信的教學設計被推翻。但還好有這一段「是破壞也是建設的經歷」讓我即使在結束合作後,能持續挑戰自我(我不喜愛輸的感覺~哈哈),一直記得茂在老師說過的一句話,每次的教學給自己一個挑戰,也曾對學生說:「試著挑戰自己,練習讓自己的能力發揮更多」,挑戰自我不用多,一次一個就足夠,我努力做到。
分類:日記

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