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20211204探究教學體驗省思

主題:利用烏克麗麗進行探究式教學演示。
分享者:嘉義市崇文國小蘇翰庭老師
流程:
1.請學生示範演奏烏克麗麗。
2.學生分六組,每組一把烏克麗麗試玩。
3.討論影響音高的變因,寫在便利貼上。
4.分組上台報告,將便利貼黏貼在黑板上,相同部分黏貼一起。
5.發下簡易實驗報告格式,學生依照格式出實驗問題、操縱變因、控制變因…
6.實驗設計與操作
優點:蘇老師演示中強調學生須將變因精準寫出,例如:操縱變因為弦的鬆緊度,弦的長短為控制變因,除鬆緊度要如何分辨(量化)鬆緊度外,控制變因也要明確寫出弦要多長,雖為活動中的一個小細節,卻能讓學生在實驗前明確確認每一個細節,幫助學生實作更為流暢。
省思:
探究式教學中,常讓學生提出多項變因,進行分組實作,自己的教學經驗中也有這樣的設計,但在變因的提取這件事我覺得需要再多點思考。
當我們對一件事情完全沒有經驗時,是無法想像哪些因素會影響他,有的只是亂猜,當學生說出〝看似離譜〞的答案時(扣除純心搗蛋),老師要如何接招呢?學生提出完全沒相關的變因當然沒問題,甚至讓學生實作後推翻假設也是一種真實的探究,抑是一種寶貴的經驗。
然而猜是沒有根據的,科學中的變因提取,應是從過往經驗與相關知識推論而來,當我們讓學生提出變因時,是否有協助學生連結舊經驗,抑或製造經驗讓學生參與,若有,則變因的提取就不是隨意猜測,而是有理的推測,老師也可引導學生說出推測理由,進而察覺彼此的相關性。
#探究式教學  #變因 
分類:日記

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