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和孩子建立良善的關係

昨天看了 #百靈果 訪談 葉丙成 老師這一集,其中老師講到他們的教學(指的是他們的實驗教學)在一次被挑戰時,提出的一個省思:老師在教學的過程中,仍然以班級管理為本位,當老師帶班同學不吵不鬧,大家就會認為這是一個成功的教學。然而忽略孩子在課堂中特別的狀況,尤其老師提到的特別安靜那一塊,假如這個孩子內心有很多焦慮和不安,但是在班上不吵不鬧,就不被照顧到。
這讓我聯想到有一次與教室的老師對談經驗,當時老師班上有一個特別的孩子,這孩子用各種調皮搗蛋的行為在包裝他的無能,也用各種我沒有興趣的言語來逃避學習,然而從孩子的眼神和對話中,我們知道這孩子並非不喜歡,且也非能力不足,只是有來自非常複雜的原因而產生了這個行為(媽媽表示在學校也如此,並非只有在我們教室這樣)。
教室的夥伴每天都在想辦法扭轉這個局面而用盡了心,在一次討論的過程就嘆了一口氣,如果這時是回到傳統的教學,好像問題就容易多了,老師罵一罵孩子不就乖了,反正照著步驟走,不做,老師稍加協助,倒也可以和家長交差。然而真的是如此嗎?還是只是兇一兇,孩子決定不來了而已呢?
做教育很多時候是在交心,和孩子的心靈交流,和孩子的感情連結,當你和孩子有了更好的連結時,孩子其實也不會找你麻煩;對於活潑好動的孩子,倒也沒什麼特別好煩惱的,孩子自己會吸引你注意;對於特別安靜的孩子,的確是要更加的關心。我常常提醒教室的夥伴們,如果你一堂課下來,回想不起這個孩子今天的行為,那就代表你沒有關注到他了。每一堂課,老師都必須明確的和每一個孩子對到眼神,才能夠很真誠地去發現孩子真正的需求與想法,而不只是完成課程。
每一個孩子都是特別的,課程的順利進行固然重要,然而有小小的挑戰與變化,才能帶出多元的創意與趣味,勇敢接受挑戰吧!
https://youtu.be/Ppop2I6xcSE
#班級經營 
分類:日記

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